TALLER DE FORMULACION DE PROYECTOS EDUCATIVOS

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TALLER DE FORMULACION DE PROYECTOS EDUCATIVOS
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ELABOREMOS UNA DEFINICION DE

• DE PROYECTO

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POLITICA SOCIAL GLOBAL
PLANES
PLANES
PROGRAMAS
PROGRAMAS
PROYECTOS
PROYECTOS
SECTORES
PLANES
PLANES
PLAN SOCIAL GLOBAL
PROGRAMAS
PLANES
PROGRAMAS
PROYECTOS
PROGRAMAS
PROYECTOS
PROYECTOS
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POLITICA SOCIAL GLOBAL
PLANES SECTORIALES
PROGRAMAS
PROYECTOS
NECESIDADES
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PROGRAMA

• CONJUNTO DE PROYECTOS QUE PERSIGUEN LOS MISMOS
  OBJETIVOS.
• ESTABLECE PRIORIDADES DE LA INTERVENCION.
• IDENTIFICA Y ORDENA LOS PROYECTOS.
• DEFINE EL MARCO INSTITUCIONAL.
• ASIGNA RECURSOS A UTILIZAR.
• MARCO TEMPORAL DE 1 A 5 AÑOS (VARIA)

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• PLAN
• ES LA SUMA DE PROGRAMAS QUE BUSCAN OBJETIVOS
  COMUNES
• ORDENA OBJETIVOS GENERALES Y LOS DESAGREGA EN
  OBJETIVOS ESPECIFICOS
• DETERMINA MODELO DE ASIGNACION DE RECURSOS
• INCLUYE LA ESTRATEGIA
• MARCO TEMPORAL ENTRE 1 Y 20 AÑOS

PLAN
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OBJETIVO ES LA SITUACION QUE SE DESEA OBTENER AL
FINAL DEL PERIODO DE DURACION DEL PROYECTO
MEDIANTE LA APLICACIÓN DE LOS RECURSOS Y LA
REALIZACION DE LAS ACCIONES PREVISTAS META
OBJETIVO TEMPORAL, ESPACIAL Y CUANTITATIVAMENTE
DIMENSIONADO. EJEMPLO Reducir la malaria en el
estado de xxxxx, en un 10 en un plazo de dos
años.
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POBLACION OBJETIVO CONJUNTO DE PERSONAS A LAS
QUE SE DESTINA EL PROYECTO, TAMBIEN SE CONOCE
COMO POBLACION META, GRUPO META O GRUPO
FOCAL. EFECTO TODO COMPORTAMIENTO O
ACONTECIMIENTO DEL QUE PUEDE RAZONABLEMENTE
DECIRSE QUE HA SIDO INFLUIDO POR ALGUN ASPECTO
DEL PROGRAMA O PROYECTO. IMPACTO RESULTADO DE
LOS EFECTOS DE UN PROYECTO. PARA SU DETERMINACIO
SE REQUIERE ESTABLECER OBJETIVOS OPERACIONALES Y
UN MODELO CAUSAL PARA VINCULAR EL PROYECTO CON
LOS EFECTOS RESULTANTES DE SU IMPLEMENTACION.
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COBERTURA CORRESPONDE A LA PROPORCION QUE EXISTE
ENTRE LA POBLACION QUE FORMA PARTE DEL GRUPO
META, TIENE LA NECESIDAD Y RECIBE LOS SERVICIOS
(a) DIVIDIDA POR LA POBLACION TOTAL DEL GRUPO
META QUE TIENE LA NECESIDAD QUE EL PROYECTO
PRETENDE ATENDER (A)
C 285/1000 C 0.285
A 1000
a 285
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EFICIENCIALOGRO DE LOS OBJETIVOS AL MENOR COSTO
POSIBLE, ES DECIR, IMPLICA EN TERMINOS SIMPLES,
HACER MAS CON MENOS, PRODUCIR MAS GASTANDO
MENOS. ASOCIADO AL ANALISIS FINANCIERO DE LOS
PROYECTOS
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EFICACIA GRADO EN QUE SE ALCANZAN LOS OBJETIVOS
Y METAS DEL PROYECTO EN LA POBLACION
BENEFICIARIA, EN UN DETERMINADO PERIODO,
INDEPENDIENTEMENTE DE LOS COSTOS QUE ELLO
IMPLIQUE EJ Programa de alfabetización meta
alfabetizar a 2000 personas Tiempo 22
semanas Costo US 56/persona CONTROL A LA SEMANA
No. 15 Alfabetizadas 1500 Costo US58/persona
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EFECTIVIDAD CONSTITUYE LA RELACION ENTRE
RESULTADOS Y OBJETIVOS, EXPRESA EL LOGRO CONCRETO
O LAS ACCIONES CONDUCENTES A ESE LOGRO CONCRETO
DE LOS FINES, OBJETIVOS Y METAS DESEADAS
PROYECTO1 OBJETIVOS 2000 2300/20001.15 RESULTAD
OS 2300 PROYECTO 2 META 2000 1980/20000.99 RE
SULTADOS 1980
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TALLER 1

• Objetivo elaborar una definición del concepto de
  PROYECTO.
• Duración 15 minutos
• Fundamento conocimientos previos
• En grupos de 8 personas
• A)cada uno elabora una definición de proyecto en
  no más de dos líneas.
• B) se socializan las definiciones y el grupo
  elabora una definición representativa.
• C) se escribe en una transparencia y se expone al
  colectivo.
• D) se contrasta con la definición entregada por
  el profesor

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COMPAREMOS....................

• UNIDAD DE ACTIVIDAD DE CUALQUIER NATURALEZA,
  QUE REQUIERE PARA SU REALIZACION EL USO O CONSUMO
  INMEDIATO O A CORTO PLAZO DE ALGUNOS RECURSOS
  ESCASOS O AL MENOS LIMITADOS CON EL OBJETO DE
  OBTENER BENEFICIOS SEAN ESTOS FINANCIEROS,
  ECONOMICOS O SOCIALES

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PALABRAS CLAVES

• UNIDAD DE ACTIVIDAD deseo de realizar una
  acción.
• QUE UTILIZA O CONSUME RECURSOS generalmente
  limitados o escasos.
• PARA OBTENER BENEFICIOS producción de bienes o
  prestación de servicios.
• FINANCIEROS, ECONOMICOS O SOCIALES de diversa
  índole

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POR QUE ADMINISTRAR POR PROYECTOS?
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• Agilidad y dinamismo que permite modificar la
  administración funcionalista, poco flexible,
  estática y burocrática haciendo difícil la toma
  de decisiones y dando al proceso educativo la
  connotación de conservador, resistente a
  cualquier cambio e innovación.

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ROL DE LOS PROYECTOS....

• Obedecen a propósitos determinados.
• Se realizan para satisfacer necesidades humanas.
• Son Propuestas de solución a determinadas
  problemáticas.
• Están configurados por una serie de acciones
  organizadas.
• Apuntan a modificar, cambiar, perfeccionar
  situaciones ya existentes.
• Requieren el uso y consumo de recursos para su
  ejecución.

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Para administrar por Proyectos se requiere...

• Determinación y clara especificación de
  proyectos a atender.
• Asignación de responsable en llevar adelante el
  proyecto. (ejecutivo de proyectos).
• Programación precisa de actividades.
• Emisión de instrucciones formales a los
  responsables.
• Delegación de autoridad al ejecutivo de proyecto.
• Mantenimiento de información actualizada.

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Ventajas de la administración por proyectos

• Orientación del personal al logro de objetivos.
• Asignación de responsabilidad unipersonal.
• Se cuantifican los objetivos lo que facilita el
  control del avance periódico.
• Permite el seguimiento de las actividades para
  supervisar el avance.
• Se refuerza la planeación evitando cambios
  fundamentales.
• Se simplifica la coordinación y el control.
• Se reducen los costos por la prevención de
  actividades inesperadas y urgencias.

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HAGAMOS UN ALTO?
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SIGAMOS ADELANTE CON LOS PROYECTOS EDUCATIVOS
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TIPOLOGIAS DE PROYECTOS
ECONOMICOS la decisión final de su realización
depende de una demanda efectiva, capaz de pagar
el precio del bien o servicio que el proyecto
produce. SOCIALES la decisión de realizarlo no
depende de lo que los consumidores o usuarios
potenciales del proyecto puedan pagar ya que este
costo puede ser cubierto por la comunidad a
través del presupuesto público.
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SEGÚN SU NATURALEZA
IMPLANTACION O IMPLEMENTACION conjunto integrado
de bienes de producción ej. Construcción de un
colegio. OPERACIÓN utillización racional de
factores de producción. Ej. Incorporación de una
determinada metodología de enseñanza.
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SEGÚN SU CATEGORIA
PRODUCCION DE BIENES se encuentran en el área
agropecuaria, forestal, pesquera, minera,
industrial, etc, INFRAESTRUCTURA A) I.
Económica energía, transporte,
comunicaciones. B) I. Social salud, educación,
vivienda,urbanismo, saneamiento
ambiental. PRESTACION DE SERVICIOS destinados a
satisfacer necesidades personales, materiales,
técnicas o institucionales.
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PROYECTOS EDUCATIVOS
SEGÚN SU PROPOSITO O FINALIDAD A.- CREACION O
DESARROLLO B.- INNOVACION O CAMBIO C.-
INVESTIGACION
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CREACION O DESARROLLO
INVERSION DE RECURSOS PARA AMPLIAR O MEJORAR LO
ESTABLECIDO. Buscan la consolidacion
institucional y se manifiestan en a)
construcción y equipamiento de instituciones. B)
creación y mejoramiento de sistemas
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INNOVACION O CAMBIO
INTRODUCCION DE CAMBIOS CUALITATIVOS QUE PERMITEN
UNA MODIFICACION INTEGRAL DE UN SISTEMA EN
FUNCIONAMIENTO. EJEMPLOS A.- INTRODUCCION DE
NUEVAS TECNOLOGIAS B.- APLICACIÓN DE NUEVAS
METODOLOGIAS O TECNICAS
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INVESTIGACION
ADQUISICIÓN DE NUEVOS CONOCIMIENTOS EN UN AREA
DETERMINADA. EJEMPLOS A.- ESTUDIOS PARA CONOCER
FACTORES QUE INFLUYEN EN DETERMINADOS
COMPORTAMIENTOS. B.- ESTUDIOS PARA AVERIGUAR LAS
CAUSAS QUE INFLUYEN EN LOS BAJOS RENDIMIENTOS
ESCOLARES.
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CLASIFICACION DE LOS PROYECTOS EDUCATIVOS

• CONSTRUCCION Y EQUIPAMIENTO
• CREACION Y DESARROLLO INSTITUCIONAL
• INNOVACION TECNOLOGICA
• INNOVACION CURRICULAR
• FORMACION, PERFECCIONAMIENTO Y CAPACITACION DE
  PERSONAL

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PROYECTOS DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO, PME

• SON PROPUESTAS PEDAGOGICAS INNOVADORAS,
  GENERADAS FUNDAMENTALMENTE POR DOCENTES A PARTIR
  DE UNA LECTURA COLECTIVA DE LA REALIDAD ESCOLAR Y
  CUYOS OBJETIVOS Y CONTENIDOS CONVERGEN CON LOS
  GRANDES PROPOSITOS DE MEJORAR LA CALIDAD Y
  EQUIDAD DE LA EDUCACION

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Formulación del Proyecto, preguntas
claves.........
QUE?, descripción precisa del proyecto. PARA
QUE?, lo que se desea lograr. POR QUE?, razones
que lo justifican. COMO?, metodología a
seguir. CON QUE?, recursos necesarios. CON
QUIEN?, personas necesarias. CUANDO?, programa
de trabajo en el tiempo.
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EL PME EN EL CENTRO ESCOLARCondiciones
Facilitadoras

• MOTIVACION para innovar.
• Autonomía y CAPACIDAD DE GESTION e INNOVACION
  PEDAGOGICA.
• Consolidación de los GRUPOS PROFESIONALES DE
  TRABAJO y del PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL.
• IMPULSO y RESPALDO del equipo directivo.
• CONSENSO en los integrantes del Liceo PARA
  EMPRENDER un PME.

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EL PME EN EL CENTRO ESCOLARCondiciones
Facilitadoras

• Consenso sobre el AREA TEMATICA prioritaria para
  desarrollar el PME.
• Definición de los RESPONSABLES de ELABORAR el
  PME.
• RESPONSABILIDADES COMPARTIDAS participación
  activa.

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ESTRUCTURA GENERAL DE UN PME

• IDENTIFICACION DEL PROYECTO
• DIAGNOSTICO Y PROBLEMA PRINCIPAL
• CARACTERIZACION DEL PROYECTOObjetivo General,
  Objetivos Específicos, Estrategia y Resultados
  Esperados
• ACTIVIDADES POR REALIZAR
• RESPONSABILIDADES Y FUNCIONES
• PRESUPUESTO
• CRONOGRAMA

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INICIO de la formulación de un PME
ANALISIS DE CAUSAS Y FACTORES ASOCIADOS AL
PROBLEMA
PROBLEMA IDENTIFICADO
PROPOSITO GENERAL
DIAGNOSTICO
IDEA QUE SE QUIERE IMPLEMENTAR
CLARIFICACION DEL SENTIDO DE LA IDEA
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DIAGNOSTICO

• Se describe y se intenta explicar la situación
  del centro se realiza un análisis de la realidad
  educativa del mismo para determinar los aspectos
  que deben transformarse para favorecer el
  mejoramiento de la calidad de los aprendizajes de
  los alumnos.

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TAREAS Y DESAFIOS

• IDENTIFICAR LA SITUACION PROBLEMÁTICA O LA IDEA
  (INICIATIVA) QUE SERA ABORDADA POR EL PROYECTO.
• ANALIZAR LA REALIDAD DEL centro, IDENTIFICANDO
  SUS FORTALEZAS, DEBILIDADES, OPORTUNIDADES Y
  AMENAZAS, APROVECHANDO DIAGNOSTICOS YA
  REALIZADOS.
• CONTRASTAR EL PROBLEMA INICIALMENTE SELECCIONADO
  O IDEA A IMPLEMENTAR CON EL ANALISIS DE LA
  REALIDAD DELcentro PARA VERIFICAR SU RELEVANCIA.
  SI ES NECESARIO, REDEFINIR EL TEMA CENTRAL DEL PME

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TALLER 2

• Objetivo Detectar y priorizar problemas al
  interior del Liceo.
• Duración 45 minutos
• Fundamento Diagnóstico participativo
• En grupos
• A)cada persona completa la matriz de detección y
  priorización de problemas.(5)
• B) socializa su matriz con el grupo y luego cada
  grupo elabora matriz definitiva.(15)
• C) se escribe en transparencia y se presenta al
  colectivo.(25)
• D)Priorización final

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DIAGNOSTICO DETECCION DE NECESIDADES-PROBLEMAS

• PARTICIPATIVO
• CONTEXTUALIZADO
• COLECTIVO Y RESPONSABLE
• COORDINACION Y LIDERAZGO
• TOMA DE DECISIONES
• ESPACIO Y TIEMPO DEFINIDO
• DESTACA PROBLEMAS Y POSIBILIDADES

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QUE ES?

• ACTIVIDAD DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA QUE SE
  ORGANIZA PARA CONOCER A FONDO LOS PRINCIPALES
  PROBLEMAS Y/O NECESIDADES QUE LE AQUEJAN Y PARA
  DESCUBRIR SUS POSIBLES SOLUCIONES.LE PERMITE
  SABER CON QUE RECURSOS CUENTA, QUE OTROS LE
  FALTAN DONDE Y COMO OBTENERLOS.

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QUIEN LO REALIZA?

• UN EXPERTO
• ORGANISMO ESPECIALIZADO
• LAS PROPIAS PERSONAS (AUTODIAGNOSTICO)

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PARA QUE SIRVE?

• CONOCER MEJOR NUESTRA REALIDAD, LOS
  PROBLEMAS/NECESIDADEAS Y SUS CAUSAS
• ESCOGER LOS PROBLEMAS PRIORITARIOS O PRINCIPALES
• MOTIVAR A LA COMUNIDAD A BUSCAR SOLUCIONES
  POSIBLES O VIABLES
• LEVANTAR PROPUESTAS DE ACCION QUE CONSIDEREN LOS
  APORTES DE LA COMUNIDAD Y LO QUE SE ESPERA DE
  AUTORIDADES,EMPRESAS, OTROS.

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PRIMER PASOTOMAR CONCIENCIA DE NUESTROS
PROBLEMAS/NECESIDADES

• MIS PROBLEMAS SON LOS QUE
• AFECTAN A MAS PERSONAS DE LA COMUNIDAD?
• A TODOS LES TOCA DE LA MISMA MANERA?
• SON LOS MAS URGENTES?
• CONTAMOS CON RECURSOS HUMANOS COMO PARA
  SOLUCIONARLOS?
• QUE SALIDAS ECONOMICAS TIENEN?

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PREGUNTAS IMPORTANTES

• EN QUE CONSISTE EL PROBLEMA?
• A QUIENES Y CUANTOS AFECTA?
• COMO IMPACTA A LOS DIFERENTES GRUPOS DE
  PERSONAS?
• QUE CONSECUENCIAS ACARREA?
• CUANDO SE AGUDIZA?
• CUANDO ES MENOS GRAVE?
• CUALES SON LAS CAUSAS DEL PROBLEMA?

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PREGUNTAS IMPORTANTES

• QUE SOLUCIONES SE HAN INTENTADO ANTES?
• CON QUE RECURSOS HUMANOS CONTAMOS PARA
  SOLUCIONARLO?
• CON QUE RECURSOS ECONOMICOS Y MATERIALES
  CONTAMOS PARA SOLUCIONARLO?
• ES UN PROBLEMA LOCAL O NACIONAL?
• QUE RECURSOS HUMANOS, ECONOMICOS O MATERIALES SE
  PUEDEN CONSEGUIR DEL ESTADO Y OTROS ?

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QUE SABEMOS AHORA DEL PROBLEMA?
A QUIEN AFECTA
COMO AFECTA
RECURSOS INTERNOS
POR QUE OCURRE CAUSAS
RECURSOS EXTERNOS
SOLUCIONES ANTERIORES
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PRIORIZACION O JERARQUIZACION DE
PROBLEMAS/NECESIDADES
5 4 3 2 1
PROBLEMA MI I RI PI SI
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ANALISIS DE F.O.D.A.
50
ANALISIS F.O.D.A
OPORTUNIDADES
M E D I O A M B I E N T E
INSTITUCION
FORTALEZAS
DEBILIDADES
AMENAZAS
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FORTALEZAS

• Son los aspectos que colectivamente se valoran
  como positivos en la situación del centro y
  sirven para potenciar la estrategia del proyecto
  y conseguir los objetivos del mismo. Estas
  fortalezas se van conformando a través de la
  historia del centro y pasan a formar parte de su
  tradición.

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FORTALEZAS

• Trofeos deportivos
• medios materiales, financieros, humanos
• relaciones con la comunidad
• nivel de perfeccionamiento de los docentes
• otros proyectos, P900, Enlaces, etc..
• Convenios

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DEBILIDADES

• Aspectos que están produciendo insatisfacción
  entre los integrantes de la comunidad escolar y
  que se desea cambiar con la finalidad de lograr
  mejores aprendizajes en los niños.

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DEBILIDADES

• Malas relaciones alumno-profesor
• Clima organizacional debilitado
• Falta de perfeccionamiento docente
• Falta de medios
• Poca relación escuela comunidad

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OPORTUNIDADES

• Hechos o situaciones presentes en el exterior del
  centro y que pueden generar acciones alternativas
  que favorezcan el desarrollo del mismo si se
  aprovechan. También se definen como posibilidades
  que ofrece el entorno.

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OPORTUNIDADES

• Buena relación con Junta Vecinal
• Convenio con otras entidades
• Remodelación del Sector
• Cercanía de SECREDUC

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AMENAZAS

• Riesgos, hechos, situaciones y fenómenos que
  están presentes en el exterior del centro y que
  pueden dificultar el logro de los objetivos,
  producir un impacto negativo o dificultar el
  desarrollo del proyecto. Son restricciones del
  entorno sobre las cuales no se tiene control.

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AMENAZAS

• Drogadicción
• Barrio inseguro
• Falta de movilización
• Sector de malas condiciones ambientales
  contaminación.

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TALLER 3

• Objetivo Detectar y priorizar fortalezas,
  debilidades, oportunidades y amenazas de la
  organización.
• Duración 45 minutos
• Fundamento Diagnóstico participativo
• En grupos
• A)cada integrante escribe en una hoja a lo menos
  una fortaleza, una debilidad, una oportunidad y
  una amenaza que actualmente tiene su Liceo por
  cada categoría de análisis de la matriz.
• B)se socializa el trabajo.
• C)el grupo discute y llega a un consenso sobre la
  matriz.
• D)se reúnen los coordinadores de cada grupo para
  confeccionar una matriz única omitiendo las
  reiteraciones.
• Se priorizan de acuerdo a técnica ya tratada.

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TAREAS Y DESAFIOS

• SI LA ELABORACION DEL Proyecto TIENDE A RESOLVER
  UN PROBLEMA, ES NECESARIO ANALIZAR SUS CAUSAS Y
  FACTORES ASOCIADOS PARA IDENTIFICAR EL PROBLEMA
  CENTRAL QUE ABORDARA EL PROYECTO
• SI LA ELABORACION DEL Proyecto SE HA INICIADO A
  PARTIR DE UNA BUENA IDEA, CONTRASTARLA CON EL
  DIAGNOSTICO E IDENTIFICAR LAS DEBILIDADES Y
  AMENAZAS QUE ESTA PERMITE SUPERAR Y LAS
  FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES QUE PERMITE APROVECHAR
• PERFILAR EL PROPOSITO GENERAL DEL PME

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DEFINICION de Objetivos y Estrategia
OBJETIVO GENERAL
ACTIVIDADES RESPONSABLES RECURSOS
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
ESTRATEGIA GENERAL
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TAREAS Y DESAFIOS
PME

• DEFINIR EL OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO.
• DEFINIR OBJETIVOS ESPECIFICOS, PRECISANDO LOS
  CAMBIOS BUSCADOS, LA POBLACION EN QUE SE ESPERA
  ALCANZAR LOGROS.
• ESPECIFICAR EL MEJORAMIENTO EN LA CALIDAD DE LA
  FORMACION Y APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS QUE SE
  QUIERE LOGRAR COMO RESULTADO DEL PROYECTO Y EL
  CAMBIO QUE SE QUIERE GENERAR EN EL CURRICULO, O
  EN LAS PRACTICAS PEDAGOGICAS O EVALUATIVAS.

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OBJETIVO GENERAL

• Es una situación o estado deseable de alcanzar
  al final del período de duración del proyecto
  mediante la aplicación de los recursos y la
  realización de las acciones previstas.
• Ejemplo Mejorar en los alumnos el interés y la
  comprensión de la Historia de Chile a partir de
  un mejor conocimiento de la historia local y
  regional

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OBJETIVOS ESPECIFICOS

• Precisan a partir del objetivo general, los
  cambios que se espera alcanzar con el Proyecto.
  El conjunto de ellos apunta al logro del objetivo
  general del mismo.
• Ejemplo un Liceo seleccionó , con el propósito
  de mejorar la calidad del aprendizaje en ciencias
  naturales, un vivero de especies autóctonas. Otra
  escuela seleccionó para el mismo fin una estación
  meteorológica.

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FORMULACION DE OBJETIVOS.........

• Debe expresar una acción, no ser una lista de
  contenidos, temas o materias a estudiar.
• La acción debe ser observable, específica y
  concreta.
• Estar expresado en términos de producto o
  resultado del aprendizaje, no en términos del
  prenap.
• Retener sólo una cantidad restringida de
  objetivos.
• Los objetivos relacionados con aspectos
  educativos y culturales deben contar con aportes
  o sugerencias de otros actores.

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FORMULACION DE OBJETIVOS PREGUNTAS ORIENTADORAS

• OBJETIVO GENERAL
• Qué se quiere lograr a través del Proyecto?,
• Cuál es el cambio o resultado que el proyecto
  generará en definitiva?
• Qué logros específicos se espera alcanzar en los
  aprendizajes y en la formación de los alumnos?,
• En qué áreas, sectores o subsectores de
  aprendizaje?, En todos los alumnos o en algunos
  casos? Cuáles?
• Si se quiere generar un cambio en las prácticas
  pedagógicas de los docentes qué tipo de
  estrategias pedagógicas se desea incorporar y
  para qué?

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• OBJETIVO ESPECIFICO
• Qué cambios específicos derivados del objetivo
  general se requiere generar a través del
  Proyecto?
• Qué aspectos componen el objetivo general?
• Por qué se considera que estos cambios
  específicos responden al objetivo general?
• Cómo se expresan mejor los cambios esperados?
  Como estados finales? Como procesos
  relacionados con el objetivo general?
• En quiénes específicamente se quiere producir un
  cambio? En todos los alumnos o en algunos? En
  todos los docentes de la escuela?

68
RESULTADOS ESPERADOS

• Logros que se espera alcanzar con el proyecto
  son situaciones deseables expresadas en
  indicadores concretos cualitativos y
  cuantitativos. Dan carácter operativo a los
  objetivos, los traducen en logros específicos
  indicando
• cuánto se quiere lograr
• dentro de qué plazo
• en qué ámbito o espacio

69
(No Transcript)
70
TAREAS Y DESAFIOS

• TRAZAR LA ESTRATEGIA GENERAL PARA ALCANZAR LOS
  OBJETIVOS, CONSIDERANDO LAS FORTALEZAS,
  DEBILIDADES, OPORTUNIDADES Y AMENAZAS PARA
  ELABORARLA.
• ESPECIFICAR CADA UNA DE LAS ACTIVIDADES A
  DESARROLLAR EN EL PROYECTO, LOS RECURSOS
  NECESARIOS PARA ELLAS Y LOS RESPONSABLES A CARGO
  DE SU EJECUCION.

71
ESTRATEGIA
Conjunto organizado de actividades y acciones a
través de las cuales se trabajará con vistas a
alcanzar los objetivos propuestos en el proyecto.
Su presentación debe señalar lo que se va a hacer
y debe justificar por qué se estima que
realizando esas acciones se van a lograr los
objetivos del PME.
72
ESTRATEGIA, propósitos

• Buscar ser un modelo de decisiones coherente,
  unificador e integrador.
• Definir metas, líneas de acción y prioridades
  para asignar recursos.
• Desarrollar aptitudes para realizar en mejor
  forma la tarea educativa, considerando el FODA.

73
Factores de Calidad de la estrategia

• Grado de participación del equipo docente.
• Grado de consenso y compromiso asumido.
• Disposición al cambio con proyección futura.

74
PASOS PARA ELABORAR ESTRATEGIA

• Definición previa del problema principal y sus
  causas. ( traducible en Objetivos (diagnóstico).
• Imaginación de soluciones posibles para enfrentar
  el problema y sus causas y decidir la solución ,
  (objetivos).
• Formulación y ejecución de un plan para producir
  los resultados esperados (líneas de acción y
  actividades).
• Organización de los recursos necesarios para
  enfrentar la resolución del problema asumido
  (recursos y presupuesto).

75
PREGUNTAS CLAVES

• COMO SE ALCANZARAN LOS OBJETIVOS Y RESULTADOS
  PROPUESTOS EN EL PROYECTO?
• QUE JUSTIFICA QUE LA REALIZACION DEL CONJUNTO
  ORGANIZADO DE ACTIVIDADES Y ACCIONES LOGRARA LOS
  RESULTADOS ESPERADOS?
• CON QUE RECURSOS CUENTA LA ESCUELA PARA
  LLEVARLA A CABO?
• CUALES SON LAS REDES DE APOYO DE LA ESCUELA Y
  COMO PUEDEN COLABORAR?

76
TAREAS Y DESAFIOS

• ESTABLECER LOS CRITERIOS DE DISTRIBUCION DE LAS
  ACTIVIDADES EN EL TIEMPO.
• CONFECCIONAR UNA VERSION DE CRONOGRAMA DE
  ACTIVIDADES- CARTA GANTT.
• ASIGNAR RESPONSABILIDADES EN LA REALIZACION DE
  LAS ACTIVIDADES SEGÚN CAPACIDADES, INTERESES Y
  FUNCIONES DE LOS ACTORES DEL LICEO.
• DETERMINAR LOS RRHH, MATERIALES Y NECESARIOS
  PARA LA EJECUCION DE CADA ACTIVIDAD.

77
ACTIVIDADES

• Son los medios para alcanzar los objetivos
  formulados. Se relacionan preferentemente con la
  interacción de los actores educativos.
• PREGUNTAS PARA SU ELABORACION
• QUE?
• PARA QUE?
• PARA QUIEN?
• CON QUIEN?
• COMO?
• CON QUE?
• CUANDO?

78
CRONOGRAMA, CARTA GANTT
79
ORGANIZACIÓN del tiempo y recursos
CRONOGRAMA
ORDEN SECUENCIAL ACTIVIDADES
ACTIVIDADES QUE IMPLICAN RR
DISTRIBUCION GASTOS POR AÑO
PRESUPUESTO
80
TAREAS Y DESAFIOS

• CONSULTAR SOBRE PRECIOS DE BIENES Y SERVICIOS QUE
  SE REQUERIRAN.
• CLASIFICAR LOS DESEMBOLSOS DEL PROYECTO EN
  INVERSION Y GASTOS DE OPERACIÓN.
• DISTRIBUIR EL PRESUPUESTO DURANTE EL TIEMPO DE
  EJECUCION.
• ELABORAR EL PRESUPUESTO DEFINITIVO.

81
PRESUPUESTO

• Presupuesto Estimación del desembolso total del
  proyecto. Permite estimar la inversión, gastos y
  costos.
• Inversión desembolso para adquirir bienes,
  infraestructura, equipamiento,etc.
• Operación gasto en insumos y servicios a
  consumir durante la ejecución del proyecto.
• Insumos productos tangibles.
• Servicios intangibles
• Servicios generales de mantención reparación y
  mantención de equipamiento.
• Caja chica monto para solventar gastos no
  programados ( hasta 1 UTM).

82
GUIA PARA LA ELABORACION DE

• 1. LISTAR ACTIVIDADES PROGRAMADAS Y RECURSOS
  COMPROMETIDOS.

83
GUIA PARA LA ELABORACION DE
1. LISTAR ACTIVIDADES PROGRAMADAS Y RECURSOS
COMPROMETIDOS. 2. CLASIFICAR LOS RECURSOS
NECESARIOS PARA CADA ACTIVIDAD EN INVERSION U
OPERACIÓN. 3. DISTINGUIR ACTIVIDADES, CON
FINANCIAMIENTO Y SIN FINANCIAMIENTO. 4.
ESTABLECER MONTO DE DESEMBOLSOS . 5. ELABORAR
FLUJO DE CAJA. 6. AGRUPAMIENTO DE GASTOS POR
TIPO. 7. ESTABLECER TIPO DE FIANCIAMIENTO .
84
GUIA PARA LA ELABORACION DE
2. CLASIFICAR LOS RECURSOS NECESARIOS PARA CADA
ACTIVIDAD EN INVERSION U OPERACIÓN.
85
GUIA PARA LA ELABORACION DE
3. DISTINGUIR ACTIVIDADES, CON FINANCIAMIENTO Y
SIN FINANCIAMIENTO.
86
GUIA PARA LA ELABORACION DE
4. ESTABLECER MONTO DE DESEMBOLSOS .
87
GUIA PARA LA ELABORACION DE
5. ELABORAR FLUJO DE CAJA.
88
GUIA PARA LA ELABORACION DE
6. AGRUPAMIENTO DE GASTOS POR TIPO.
89
GUIA PARA LA ELABORACION DE
7. ESTABLECER TIPO DE FIANCIAMIENTO .
90
DISEÑO de la Evaluación
inicial
EVALUACION DE LA GESTION
proceso
FORMULACION DEFINITIVA DEL PROYECTO
INSTRUMENTOS PERIOCIDAD RESPONSABLES
EVALUACION DEL LOGRO DE OBJETIVOS
final
91
TAREAS Y DESAFIOS

• EVALUACION DE GESTION FOCO DE ATENCION LA
  EJECUCION DE ACTIVIDADES, DEL PRESUPUESTO Y DE LA
  ESTRATEGIA DEL PME. SU REFERENCIA MAS CONCRETA ES
  LA PLANIFICACION DE ACTIVIDADES EN EL CRONOGRAMA
  Y LA DISTRIBUCION PERIODICA DE GASTOS.
• LA EVALUACION DE LOS LOGROS SE FOCALIZA SOBRE
  LOS CAMBIOS, OBJETIVOS Y RESULTADOS ESPERADOS.

92
TAREAS Y DESAFIOS

• PARA AMBOS TIPOS DE EVALUACION ES NECESARIO
• DEFINIR PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE
  EVALUACION.
• IDENTIFICAR A LOS RESPONSABLES DE LAS DIVERSAS
  ACCIONES EVALUATIVAS.
• SITUAR LOS MOMENTOS DE EVALUACION EN EL
  CRONOGRAMA.
• TALLERES DE CREACION DE INSTRUMENTOS
• PRESENTAR FORMULACION DEFINITIVA A LA COMUNIDAD
  EDUCATIVA.

93
DIMENSIONES DE LA EVALUACION

• LA EVALUACION COMO SEGUIMIENTO
• SE DEBE ESTABLECER MOMENTOS A LO LARGO DEL
  PROYECTO, QUE PERMITAN OBTENER INFORMACION SOBRE
  SU DESARROLLO CON EL OBJETO DE TOMAR DECISIONES
  REORIENTADORAS DEL MISMO

94
LA EVALUACION COMO SEGUIMIENTO SE DEBE DAR
CUENTA PERIODICAMENTE DE

• CUMPLIMIENTO DE OBJETIVOS
• ACTIVIDADES
• DIFICULTADES
• REACCIONES DE PERSONAS INVOLUCRADAS
• ELEMENTOS FACILITADORES
• RECURSOS INVOLUCRADOS

95
DIMENSIONES DE LA EVALUACION

• LA EVALUACION DE LOS RESULTADOS
• REALIZADA UNA VEZ QUE SE HAN IDO CUMPLIENDO LOS
  OBJETIVOS PLANIFICADOS

96
CRITERIOS DE EVALUACION DE UN PROYECTO

• SE PUEDEN SINTETIZAR EN LOS SIGUIENTES TERMINOS
• QUE?
• CUANDO?
• COMO?
• QUIEN?

97
CRITERIOS DE EVALUACION DE UN PROYECTO

• QUE EVALUAR?
• REFERIDO A LA CLARIFICACION DE LOS
  COMPORTAMIENTOS Y COMPETENCIAS QUE SE ESPERA SEAN
  ALCANZADOS POR LOS BENEFICIARIOS DEL PROYECTO
  SEAN ALUMNOS, PROFESORES, APODERADOS, ETC.
• ES NECESARIO EXPLICITAR CLARAMENTE
• OBJETIVOS A LOGRAR EN GENERAL
• APRENDIZAJES A MEJORAR EN ALUMNOS

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CRITERIOS DE EVALUACION DE UN PROYECTO

• COMO EVALUAR?
• DETERMINACION DE INSTRUMENTOS, TECNICAS O
  ESTRATEGIAS PARA VERIFICAR O COMPROBAR LOS LOGROS
  OBTENIDOS CON EL PROYECTO, ESTOS DEBEN ESTAR
  INTIMAMENTE RELACIONADOS CON LA NATURALEZA MISMA
  DE LOS OBJETIVOS Y DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS.

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COMO EVALUAR?

• INSTRUMENTOS ESTANDARIZADOS
• PRUEBAS DE CORREPONDENCIA
• PRUEBAS DE EJERCICIOS O PROBLEMAS
• PRUEBAS DE SELECCIÓN MULTIPLE
• PRUEBAS DE ENUMERACION

100
CRITERIOS DE EVALUACION DE UN PROYECTO

• CUANDO EVALUAR?
• DEBE INCORPORARSE EN EL CRONOGRAMA DE
  ACTIVIDADES, AL MENOS TRES MOMENTOS DE
  EVALUACION
• MOMENTO 1 COMO PARTE DEL PROYECTO
• MOMENTO 2 COMO AVANZA EL PROYECTO
• MOMENTO 3 . COMO TERMINA EL PROYECTO

101
MOMENTO 1 COMO PARTE DEL PROYECTO

• TENER UNA CLARA VISION DE LAS ACTIVIDADES PUESTAS
  EN MARCHA, COORDINACION ENTRE ELLAS, DIFICULTADES
  INICIALES

102
MOMENTO 2 COMO AVANZA EL PROYECTO

• DURANTE EL DESARROLLO DEL PROYECTO, EVALUACION
  PERMANENTE, READECUAR LAS ACTIVIDADES
  PROGRAMADAS.
• CUADERNO DE VIDA DEL PROYECTO, BITACORA, DIARIO
  DE PROCESOS

103
MOMENTO 3 . COMO TERMINA EL PROYECTO

• RECOGER LOS PRODUCTOS O RESULTADOS FINALES
• LOGROS ASOCIADOS A LOS OBJETIVOS PLANTEADOS EN EL
  PROYECTO.
• APRENDIZAJES ALCANZADOS.
• TIPO DE PARTICIPACION ALCANZADA CON LAS FAMILIAS.
• OTROS LOGROS (EFECTOS INESPERADOS)

104
QUIEN EVALUA?

• DEBE SER DIRIGIDA POR EL JEFE DE PROYECTO PERO EN
  ELLA PARTICIPAN TODAS LAS PERSONAS INVOLUCRADAS
  EN EL MISMO

105
ETAPA POST CONCURSO, el proyecto es un camino
PME SELECCIONADO
PUESTA EN MARCHA
ANALISIS DEL INFORME DE EVALUACION
PME NO SELECCIONADO
REFORMULACION
106
TAREAS Y DESAFIOS DE PME SELECCIONADO

• ANALIZAR INFORME Y PROPONER MODIFICACIONES.
• COMPROMETER A TODOS LOS ACTORES EN EL LOGRO DE
  OBJETIVOS.
• ORGANIZAR FLUJO DE RR DESDE SOSTENEDOR A
  LICEO.
• ORGANIZAR PUESTA EN MARCHA DE ACTIVIDADES.

107
TAREAS Y DESAFIOS DE PME NO SELECCIONADO

• ANALIZAR INFORME Y PROPONER MODIFICACIONES.
• ADQUIRIR LOS BIENES Y CONTRATAR SERVICIOS
  CORRESPONDIENTES A PRIMERA CUOTA.
• ESTUDIAR FACTIBILIDAD DE IMPLEMENTAR ALGUNAS
  ACTIVIDADES.
• DEFINIR ESTRATEGIA PARA REPOSTULACION.