DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.

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DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.
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CAMPO FORMATIVO DESARROLLO PERSONAL Y
SOCIAL PROPOSITO Que niños y niñas
aprendan a regular sus emociones, a trabajar en
colaboración, resolver conflictos mediante el
diálogo y a respetar las reglas de convivencia en
el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando
con iniciativa, autonomía y disposición para
aprender.
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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• Las relaciones interpersonales
  interviene la comunicación, los vínculos
  afectivos, disposición de asumir
  responsabilidades y el ejercicio de derechos.
• Ingresan a preescolar con aprendizajes influidos
  por su familia y del lugar que ocupan en ellas.
• El papel como alumnos, es la participación sujeta
  a formas de organización y reglas
  interpersonales que demandan nuevas formas de
  comportamiento.

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• La competencia que componen el campo formativo
  se favorecen en lo pequeños a partir del conjunto
  de experiencias que viven.
• Depende principalmente de dos factores
  interrelacionados el papel que desempeña la
  educadora como modelo y el clima que favorece en
  el desarrollo de experiencias, de convivencia y
  aprendizaje entre ella y el alumno.

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• Los niños y niñas de tres años tienen mayor
  dificultad para integrarse a un medio nuevo y las
  diferencias individuales.
• La educadora significa conocer como expresan sus
  necesidades y deseos.
• Este campo formativo se organiza en dos
  aspectos relacionados con los procesos de
  desarrollo infantil Identidad Personal y
  Relaciones interpersonales

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ASPECTOS EN EL QUE SE ORGANIZA EL CAMPO FORMATIVO

• IDENTIDAD PERSONAL
• RELACIONES INTERPERSONALES

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1ERA COMPETENCIA EN EL ASPECTO DE IDENTIDAD
PERSONAL

• RECONOCE SUS CUALIDADES Y CAPACIDADES Y
  DESARROLLA SU SENSIBILIDAD HACIA LAS CUALIDADES Y
  NECESIDADES DE OTROS.
• SE COMPONE DE 7 APRENDIZAJES ESPERADOS.

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2DA COMPETENCIA EN EL ASPECTO DE IDENTIDAD
PERSONAL

• ACTUA GRADUALMENTE CON MAYOR CONFIANZA Y CONTROL
  DE ACUERDO CON CRITERIOS, REGLAS Y CONVENCIONES
  EXTERNAS QUE REGULAN SU CONDUCTA EN LOS
  DIFERENTES AMBITOS EN QUE PARTICIPA.
• SE COMPONE DE 6 APRENDIZAJES ESPERADOS.

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1ERA COMPETENCIA EN EL ASPECTO DE RELACIONES
INTERPERSONALES.

• ACEPTA A SUS COMPAÑERAS Y COMPAÑEROS COMO SON Y
  APRENDEN A ACTUAR DE ACUERDO CON LOS VALORES
  NECESARIOS PARA LA VIDA EN COMUNIDAD Y LOS EJERSE
  EN SU VIDA COTIDIANA
• SE COMPONE DE 5 APRENDIZAJES ESPERADOS.

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2DA COMPETENCIA EN EL ASPECTO DE RELACIONES
INTERPERSONALES.

• ESTABLECE RELCIONES POSITIVAS CON OTROS, BASADAS
  EN EL ENTENDIMIENTO, LA ACEPTACION Y LA EMPATIA.
• SE COMPONE DE 6 APRENDIZAJES ESPERADOS.

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TOTAL DE APRENDIZAJES ESPERADOS EN EL CAMPO
FORMATIVO
24 APRENDIZAJES ESPERADOS
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SITUACION DIDACTICAPORQUÉ PONEN ESA CARA?
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• Campo formativo desarrollo personal y social.
• Campo formativo lenguaje y comunicación
  (transversal)
• Aspecto identidad personal
• Aspecto lenguaje oral (transversal)
• Competencia reconoce sus cualidades y
  capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia
  sus cualidades y necesidades de otros.
• Competencia utiliza el lenguaje para regular su
  conducta en distintos tipos de interacción con
  los demás. (transversal)

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• Aprendizajes esperados habla acerca de cómo es
  él o ella de lo que le gusta y disgusta de su
  casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en
  la escuela
• Aprendizaje esperado usa el lenguaje para
  comunicarse y relacionarse con otros niños y
  adultos dentro y fuera de la escuela.
  (transversal)

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• La educadora iniciará la clase preguntando si
  alguien alguna vez se ha sentido contento
• Cuándo se han sentido contentos?
• Estuvieron contentos el día de su cumpleaños?
• Se ponen contentos cuando papá les compra algo?
• Cuando se ponen tristes?

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• La educadora hará que reflexionen que todas las
  personas en alguna ocasión hemos estado
  contentas.
• La educadora preguntará Qué hacen cuando están
  contentos? saltan? gritan? se ríen?(se
  escuchara a cada uno de los niños para tomar un
  registro)
• La educadora proporcionara material a los niños
  para realizar las tarjetas de gestos.

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• Ahora la educadora indicará cuando diga
  triste! Todos pondrán caras tristes.
• La educadora podrá decir después alegres,
  pensativos, asustados, llorando, etc.
• Al finalizar la educadora preguntará cómo
  ayudarías a alguien que estuviera asustado o
  triste para que cambie su estado de ánimo?

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• Prevención de recursos
• cartulina, hojas, platos desechables.
• Pegamento.
• Tijeras.
• Crayolas, colores, pinturas.
• Palitos de paleta.
• Caritas de gesto.
• Etc.
• Tiempo

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ana laura meza estrada lt5alaumeza_at_gmail.comgt